让科技教育走向“场景深处”，学而思“场景化教学”让孩子“看见更深”

近期，随着最后一批孩子接过实践证书，2025“流动少年宫”科普公益行系列活动圆满落下帷幕。这是2025年学而思探索“科技教育何为”交出的一份答卷，也是在科技浪潮奔涌的当下，学而思迈向“场景化教学”深度探索的全新起点。这场走进场景深处的科技启蒙之旅，正尝试回应一个时代命题：当科技创新深度重塑世界，科技教育能否超越课本与课堂，让孩子在真实场景中感知、理解并拥抱变化？这也是“流动少年宫”的核心立意。

场景化教学让孩子“看见更深”

在科技创新日新月异与国家大力倡导科学教育加法的当下，学而思依托其社会资源链接能力与多年教学教研积淀，积极探索科技教育的“场景化教学”模式，将知识从抽象的符号转化为可感知、可触摸、可操作的现实体验。这一模式为孩子们搭建了一条从“看见”到“看见更深”的成长阶梯。

让孩子看见探索背后的付出与勇气。当孩子们在深圳南方太空院的离心机里感受超重耐力时，那份对“探索宇宙需要付出何种努力”的切身感知，成为文字无法替代的体验。一位孩子从离心机下来后问：“有点难受，但我坚持下来了，以后我是不是也可以当航天员了？”这种将宏大叙事化为身体记忆的过程，正是点燃梦想的火种。孩子收获的不再是“航天员很辛苦”这个知识点，而是“我也可以试试”的勇气。

深圳南方太空院——孩子体验离心机

让孩子看见科技与国家、时代的深刻关联。在北京航空航天大学，当芯片制造的光刻原理被拆解成肉眼可见的实验时，“科技自立自强”不再是一句口号。一位随行家长感慨：“以前孩子觉得芯片就是手机里的零件，现在他会问‘如果中国没有自己的芯片会怎样’。这种从‘是什么’到‘为什么重要’的转变，是我最惊喜的。”这正是场景的力量：它让孩子看见科技背后的国家与人，理解知识与时代的深刻关联。

北京航空航天大学实验室——孩子听老师讲解光刻机设备

让孩子看见自己参与创造的可能。从浙大服务于国家战略的科研装备，到六小龙科技馆里可亲手操控的机器人，孩子们完成了一次跨越。当一位孩子兴奋地说“我以后也想设计一个能帮助别人的机器人”时，他不再只是科技的旁观者，而开始相信自己也能成为科技的创造者。这种从“原来科技这么厉害”到“我也可以创造”的转变，正是科技教育弥足珍贵的馈赠。

浙江大学工程训练中心——孩子听老师讲解科研设备

杭州六小龙科技馆——孩子体验机器狗＆机器人操控

当科技教育不再停留于书本，孩子收获的便不只是知识点。他们看见了探索背后的付出，便有了面对未知的勇气；看见了科技与时代的关联，便有了理解世界的视角；看见了自己参与创造的可能，便有了“我也能创造”的信心。 这正是“场景化教学”模式想要抵达的地方：让每一个仰望星空的孩子，开始相信自己也能伸手触碰星辰。

社会力量为科技教育注入新活力

2026中国自动化与人工智能科普大会上，《中国青少年人工智能核心素养调研报告》蓝皮书正式启动。与会专家指出，AI时代的科技教育，核心不是培养“工具的使用者”，而是培养具备高阶思维、科技伦理与社会责任感的“技术的驾驭者”。这一共识背后，一个清晰趋势正在显现：面向未来的科技教育，正从“学校单兵作战”转向“社会资源协同共创”。

“流动少年宫”不只是“带学生参观”，而是将重点实验室、高校科研平台、前沿科技企业展厅，系统性地转化为青少年可深度感知的教育场景。这种转化背后，需要课程设计者既懂教育规律，又理解科技前沿；既能将复杂原理拆解为可触摸的体验，又能从众多资源中筛选出适合孩子的内容。这正是学而思作为教育机构的专业所在——用教研能力为高精尖设备赋予教育温度，让前沿科技走进青少年的世界。

活动中一位科研单位负责人感慨：“科普是科研工作者的责任，但如何让科普真正走进孩子心里，需要专业的教育设计。学而思的加入，让前沿科技与青少年之间，有了一座坚实的桥梁。”

若将“流动少年宫”置于更长的教育周期中考量，其核心追求或许并非教会孩子操作某台设备，而是培养一种“与科技相处的方式”，让孩子在亲历中理解科技如何服务社会，在体验中感知探索的意义，在创造中建立与未来的联结。这，或许是社会力量参与科技教育独特的价值所在。

学而思以“AI未来星”再启科教新程

2025“流动少年宫”系列活动虽已落幕，但它留下的思考远未结束——落幕亦是序章，这场持续一年的科技启蒙之旅，其价值在于验证了一种可能：面向未来的科技教育，可以是生动的、可感的、充满人文温度的，并且能够有效点燃孩子内心的好奇之火。学而思相关负责人表示：“未来将继续秉持教育初心，积极践行社会责任，以更优质的科教资源，陪伴青少年在科技时代从容成长，逐梦未来。”

据悉，学而思全新“AI未来星”系列公益科普活动即将启动。新活动将延续“场景化教学”的核心模式，并进一步聚焦人工智能的前沿应用与实践，带领更多青少年踏上探索未来的新征程。